我有幸参加了由民进深圳市委对口帮扶三都教师赴深培训（第四期）的培训班，此次培训为期9天（11月15日—11月23日），我被安排到深圳市东升学校接受培训学习。通过一周的培训学习，感受之深，体会之多，反思亦多。现将培训后的心得体会如下：

此次到东升学校培训学习，我的结对帮扶的教师是东升学校初三年级组组长，初三语文教师——廖善珠老师。在廖老师的耐心指导和帮助下，我深入七、八、九年级的语文课堂，了解到该学校“自主高效”的课堂教学模式及学校在教学常规管理的一些独到的做法。

一、自主高效课堂

首先，教师抓好课前预习。教师在课前做了精心的备课，全级教师统一  导学稿，注重课前对资料的收集整理。课上，教师对上一节课的衙点知识点和关键部分进行复习巩固，方式挺多，要么进行测试、默写、听写、抽北，做到堂堂清并予以巩固，然后进行新课学习，在学习过程中，全校班级统一分成的学习小组起到了自主、合作、探究的作用。每个学习小组按照成绩平均分成六个或多个学习小组，每个小学习组的层次是一样的，里面分为正副组长、学科代表、优生帮助差生的结对对子。学习过程中，时代背景，作者简介都由学生收集资料，然后每个小组拿出展示，教师予以表扬肯定，同时在黑板的右侧会单列一小方格，将各小组回答问题次数予以加分，周末和学期末统计小组积分会给予一定的奖励和表扬。

在学习过程中，一切体现了学生为主体，教师为主导的地位，在整个学习过程中，语文课程相当重视朗读的重要性，个人读，小组读，双人表演朗读，基本上在课堂上就做到了朗读成诵。在课文的结构、写作手法上都由学生自主探究，每个小组将探究的结果进行展示，或指定某一小组进行展示，其它的学习小组补充或反向提问，教师适时予以肯定或点拨。在学习小组讨论或探究的过程中，教师会来回巡视指导或倾听意见，可见教师在课前花大功夫去备课必须要充分，全面。有些学生的思维比较独到，发表的见解或看法甚至超出教师想你之内。

课文的小结上，教师会把这一切课所学的内容进行总结。总结方法也多式多样，或进行小测试，或进行课外延伸，总是想方设法让学生积极主动去理解课文和加深对课文的理解，或对有关知识点的内容进行积累，并明确下节课的学习目标和内容。整个一堂课程，充分体现了学生为主体，老师为主导，体现了“自主、合作、探究”的学习模式，整个课堂气氛轻松跃，学生思维火花碰撞激烈，体现了自主高效课堂，受益匪浅。

二、教学常规管理

该校每月对教师的教学常规工作进行一次检查，七、八年级不进行月考，但进行半期考试，九年级进行三次月考，即每月进行一次月考，在考试过程中施行严格的监考制度，两个老师一前一后进行监考，要求学生在期末考试时总成绩的优秀率（即平均分80分以上）要过30%，及格率（平均分60分以上）要达90%以上，初二达到80%以上，几乎做到了堂 堂 有作业，周周进行检测，学生能很好地把握好知识点，成绩优秀也是理所当然。

教研组在校召开活动的开展上是这样做的，先由教师进行“自主高效”的课堂教学，然后由教研组针对该堂课进行理论的小结，并讲述“高效课堂”的模式和作用，最后各个教师进行议课。教研工作是这样的框架：学部——年级组——校研组——各课组——教师。年级组长检查内：班级小组建设、班级管理、学生评价、学生训练板块。教研组长检查内容：随堂检查课堂的高效、教学内容的落实、教师的集体备课、教师的个性备课、学生作业的落实，教师上课记录簿。学部的自检中心检查内容：每月对教师的课堂教学进行听课查课和月考核，一月一总结，一月一评奖，大大刺激了教师的积极性和主动性。

学校在集体备课上是这样安排的，由备课组的一位老师初备，打印出来给全体成员讨论，最后形成定稿，需要的由备课组长签字印发，不需要的作为教师个人的备课材料，每周一次备课，做到五定，即：定时间、定地点、定计划、定内容、定主讲人。集体备课工作有条不有紊地进行。

在公开课上，由备课组进行主题研讨性质的公开课，然后由教研组进行组内的考核课，然后教研组以评课形式对课堂模式深入研讨，最后学部组织赛课，取个人奖及备课组织奖一般放到期末。

三、努力方向

通过一周的学习，我在教学理念和教学管理模式真正学到许多东西，理念更新了，视野拓宽了，思维灵活了，方法也正想着尝试了，回去后，我必将把学到的知识和方法运用到自己的教学实践中去，为山区，为三都的教育尽一份绵薄之力！